Почему школьные оценки не всегда отражают реальные знания ребёнка в английском?

Сколько переживаний есть у родителей по поводу оценок ребёнка.
С одной стороны — все прекрасно понимают, что оценка субъективна и может зависеть от множества факторов, включая личное отношение учителя и поведение ребёнка на уроке.
С другой стороны — оценка очень сильно связано с чувством успешности. Родителю не хочется ни самому чувствовать, что ребёнок не успешен, ни допускать ситуацию, когда ребёнок разочаровывается в себе или предмете из-за плохих оценок.
Также вопрос об оценках остро встаёт в случае, если ребёнок начинает заниматься предметом дополнительно. Кажется, что оценки сразу должны поползти вверх. А если нет — то и знаний у ребёнка не прибавляется.
Давайте разбираться, что именно стоит за школьными оценками и как минимизировать страхи и беспокойства — как свои собственные, так и детей.
Я практикующий преподаватель английского языка в дополнительном образовании и работаю я уже более 10 лет. Много раз в моей практике мне попадались следующие ситуации:

Ребёнок учит английский и делает объективные успехи, которые заметны всем — учителю, родителю и самому ребёнку. Даже если родитель не является экспертом в английском языке, он может видеть следующие вещи:

ребёнок перестал впадать в панику от домашки по английскому;
даже старается делать домашку самостоятельно, без помощи мам-пап и интернетов;
ребёнок более бегло и уверенно читает на английском;
ребёнок перестал бояться английского и может даже сам рассказать что-то, что они изучали на уроке (он это запомнил!)

При этом оценки не улучшаются. Даже несмотря на то, что и знания, и уверенность ребёнка в себе увеличились.
2 Ребёнок не учит английский дополнительно и объективно имеет слабые знания и большие пробелы. Не может рассказать то, что проходится в учебнике даже в настоящий момент. При этом учитель щедро ставит оценки 4 и 5. Пробелы, накопившиеся в языке, игнорируются и не доносятся до родителей.

Почему так происходит?

Учитель продолжает ставить оценки по инерции. Чем больше класс, тем дольше может продолжаться этот эффект инерции.

Сейчас в некоторых школах уже отказываются от деления класса на подгруппы и проводят уроки английского в классе на 30-40 детей. Да и в подгруппе на 15-20 человек не всегда получается вовремя уследить, что один человечек стал лучше читать или писать диктанты - проще поставить оценку как в прошлый раз.

Учитель ставит оценки, сравнивая детей с 1-2 звёздами класса, которые учили английский с пелёнок.

В каждом класс найдётся парочка детей, которые уже не первый год знакомы с английским - англоязычные садики и продвинутые родители, которые говорят с ребёнком на английском сейчас не редкость. Но и не удивительно, что писать диктанты по cat и dog таким детям легко, в отличие от остальных.

Учитель стремится “мотивировать” оценками

Бывает и так, что учителя занижают оценки, чтобы “раскрыть потенциал” ученика, который, по их мнению, мог бы заниматься лучше, чем сейчас.

“Наказание” оценками тоже практикуется во многих школах - Миша хорошо рассказал текст, но отвлекался на уроке, значит, заслужил 3 или 2.

Спорить об эффективности такого метода можно долго. Но его существование доказывает то, что школьные оценки не отражают реальных знаний ученика.

Важно также то, что оценка - это просто сравнение работы ребёнка с эталоном работы (который может быть известен одному только учителю). Она не отражает и не может отражать ни старательности, ни фактически улучшившихся знаний (если они всё ещё не дотягивают до эталона)

Что с этим делать?

Если вы понимаете, что английский ребёнку пригодится в будущем (а он точно пригодится, если ребёнок хочет быть программистом, журналистом или кем-то, в чьей профессии важно получать самые свежие знания очень быстро) - имеет смысл обратиться к специалистам.

Например, у нас на бесплатной консультации вы можете определить:

уровень знаний языка по международной шкале уровней (А1-С1)
соответствует ли уровень знаний требованиям школьной программы
если не соответствует, то где конкретно возникают пробелы
какие навыки проседают - говорение, чтение, письмо или аудирование.

Как снизить тревогу из-за оценок?

Важно донести до ребёнка следующую мысль: если ты знаешь, что материал ты изучал и понял, то не так важно, на какую оценку твои знания оценил учитель. Если ты можешь рассказать материал своими словами, ответить на вопросы в конце параграфа и/или выполнить задание, это значит, со своей задачей ты справился - ты получил знания.
Очень важно научить ребёнка самостоятельно оценивать свою подготовку - это в целом очень полезный для жизни навык.

Как выбрать подходящий формат занятий

Не каждая школа английского языка подходит для ребёнка с пробелами. Распространённая ошибка — запись в группу по возрасту или школьному классу. Второклассник с уровнем Pre-A1 и второклассник, который два года занимался дополнительно, находятся на совершенно разных этапах. Заниматься в одной группе им будет одинаково некомфортно: первый не будет успевать, второй заскучает.
При выборе школы или курсов английского стоит уточнить несколько принципиальных моментов:

Проводится ли входное тестирование. Без диагностики невозможно определить реальный уровень и подобрать программу.
Как формируются группы. Разделение по уровню владения языком, а не по классу в школе — обязательное условие эффективных занятий.
Есть ли у преподавателя план работы с пробелами. Важно, чтобы педагог видел конкретные слабые места ученика и выстраивал занятия с их учётом.
Получают ли родители обратную связь. Прозрачность процесса помогает отслеживать динамику и корректировать курс при необходимости.

Хорошая школа не пообещает мгновенных пятёрок. Зато она честно скажет, сколько времени потребуется на восстановление базы и каких результатов стоит ждать на каждом этапе.

Распространённые ошибки родителей

Помимо привязки к школьной программе, есть и другие решения, которые выглядят разумно, но на практике тормозят прогресс. Понимание этих ловушек помогает сэкономить и время, и деньги:

Частая смена репетиторов. Каждый новый преподаватель начинает с нуля, тратит время на знакомство с учеником и перестраивает план. Стабильность здесь важнее, чем поиск «идеального» педагога.
Ставка на зубрёжку слов к диктанту. Заучивание списков без контекста создаёт иллюзию знания. Ребёнок сдаёт словарный диктант на пять, но не может использовать те же слова в речи.
Завышенные ожидания по срокам. За месяц занятий невозможно закрыть пробелы, которые копились два-три года. Реалистичные сроки снимают давление и с ребёнка, и с преподавателя.

Все перечисленные ошибки объединяет одна черта: попытка бороться с симптомами вместо устранения причины. А причина всегда одна — нарушенная последовательность в освоении языка.

Когда пора действовать

Родители часто откладывают решение, надеясь, что ребёнок «дорастёт» или «втянется». Практика показывает обратное: чем дольше копятся пробелы, тем больше времени и усилий нужно на их устранение. В начальной школе достаточно нескольких месяцев, чтобы выровнять ситуацию. К средним классам на это уходит полгода-год.
Каждый ученик нашей школы начинает с бесплатной консультации. На ней определяется актуальный уровень, подбирается подходящая группа с учётом возраста, навыков и расписания. Если вы понимаете, что ребёнку пора закрывать пробелы в английском системно, а не просто готовиться к очередному диктанту, запишитесь на диагностику. Это первый шаг к тому, чтобы английский перестал быть проблемой и стал понятным предметом.

Запишитесь на бесплатное занятие!

Оставьте заявку и приходите на

бесплатное занятие

Проведём мягкую первичную диагностику

Пообщаемся в игровой форме

Подберём формат и расписание занятий

Ответим на все вопросы